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案例范本
校艺术类专业教育与创业教育深度融合研究
添加时间: 2019-3-26 18:32:34 来源: 作者: 点击数:

项目申报表五

二、项目的目的和必要性及主要研究技术内容的国内外发展现状与趋势

项目的目的和必要性

     2015年两会期间,国务院明确提出要实现经济从高速增长转向中高速增长,由中低端水平迈向中高端水平。要顺利实现“双中高”的经济新常态,经济驱动方式必须做出相应的调整:一方面打造创业新引擎,另一方面也加快对传统的要素驱动和投资驱动的改造升级,形成“双引擎”的经济驱动模式。要使成为经济发展的重要驱动力,进而实现“大众创业、万众”的战略目标,当务之急是大力培养创业人才。当前我国教育对人才意识与创业能力的培养尚显欠缺,开展创业教育势在必行。鉴于此,创业教育的开展必须具有大众性、广泛性,而实现这一目标的相对直接、有效途径即是将创业教育与培养各行各类人才的专业教育相融合。艺术专业学生思想活跃,个性自由,富有丰富的创造力和想象力,在创业教育成为各高校教学改革重点的当今中国,如何把创业教育与艺术专业教育有机融合起来,培养型艺术人才,激发艺术专业学生的创造潜能,是必须思考和亟待解决的问题。从艺术专业的角度来看,创业教育为艺术专业人才培养方案的制定注入了新鲜血液,更改了过去一成不变的单一的培养模式,促进了艺术专业的改革,从而培养的艺术人才更能适应社会发展的需要,两者的深度融合具有重要的现实意义。艺术设计专业学生不但具有高校青年学生的共性特征,而且还在很大程度上具有自身群体的鲜明特征。这使得对他们的创业教育指导应在充分考虑群体特征的基础上努力进行创业新教育模式探索,以帮助和引导他们充分发挥自身的专业特长,保护和培养艺术设计类大学生的创业意识。在当前的形势下,根据艺术类大学生去构建一个科学的创业体系,不仅能够在一定程度上拓展其就业方式,并有可能形成一种长效的以创业带动就业的良性运行机制,优化人力资源的配置。这也是当前艺术类高校与文化产业相关企业等各方共同面临的课题。

本课题探索高校艺术类专业创业教育与专业教育的融合,既是对艺术类专业创业教育开展方式、创业人才培养模式的探索,也有助于构建现代高校艺术类专业教育理论体系。本研究对艺术类专业创业教育与专业教育做较全面的对比分析,进一步厘清二者的关系。本课题重点着眼于艺术类专业创业教育与专业教育在课程内容、师资力量和实践活动上的深度融合,深入探讨创业教育与人才培养体系深度融合途径。创业教育在高校中的有效开展,有助于提升艺术类专业人才培养质量,也有利于完善高校教育体系建设,从而推进艺术教育发展。

国内外发展现状与趋势

大学生创业能力的培养,是高等教育面向社会、面向市场经济办学的重要举措。近年来,党和国家高度重视大学生创业教育,教育部先后启动了“大学生创业计划训练”、“大学生人才培养模式试验区”等建设项目,以促进、创业和管理高层次人才的培养。刘艳(2014)以生物学、药学、医学、化学、工程学等优势交叉学科资源为基础,以课程改革与人才培养方案改革为重点,以创业人才培养机制为引导,以培养生物新药研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创业教育理念融入本科人才培养方案,将创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化专业教育与创业教育的融合,从而构建了生物学与药学学科交叉、研究与应用结合、教学与创业内容相衔接的新体系,提升了大学生实践能力、就业竞争能力和持续发展潜力。2014年“构建高校与社会协同实践育人新模式”入选高等教育国家级教学成果奖一等奖候选项目。黄晶就艺术类院校大学生创业教育整体形势,对其在创业教育及就业过程中存在的问题进行分析,并提出了艺术类院校大学生创业教育的有效途径。赵茜(2015)《艺术设计专业创业教育研究》文章对创业教育的内涵和意义做了简单剖析,分析了艺术设计专业人才培养的现状与困境,提出了艺术设计专业创业教育的对策。吴荣荣在进行专业教育的同时,通过对艺术设计院校的走访与调研,并且依据现代教育教学的办学思想,建构了一套艺术设计专业工作室制创业教育模式,吴荣荣(2015)《关于艺术设计专业工作室制创业教育模式的探讨》认为,高校应将知识理论与社会实际穿插结合,使实践与教育体系相融合,构建工作室制教学模式,这不仅是对学生能力的强化,也是对教师能力的考验,更是学校增加竞争力的体现。成立艺术设计工作室旨在作为大学生创业教育式的开拓型教学方案,为艺术设计类学生提供一个专业的教学实践基地,引进国外创业教育及学校工厂化教学方案,打造全新的非传统的教学环境,以提高学生的就业适应能力,使学生在校内就可直接获取专业经验和工作经验,更快适应社会工作。根据国家颁布的支持大学生创业的文件,黑龙江外国语学院艺术设计工作室紧紧地抓住了这次宝贵的机会,开展了学生自主创业的教育模式,并取得了阶段性成果。魏佳赟(2016)《新媒体背景下艺术设计类学生创业教育探究》阐述了新媒体对艺术生创业的重要意义,探讨如何创建科学合理的创业教学模式,培养学生的创业意识并提升其创业能力。创业教育与艺术专业教育相融合,必须根据艺术专业特点、人才培养目标定位等来进行深入的分析。艺术专业是一个需要学生进行的专业,艺术专业的学生本身具有创业的特质,而艺术专业老师也是一个求新求异的群体,根据这些特点,要把两者有机的融合起来,邓秀华文章认为,促进创业教育与艺术专业教育的有机融合,是推进教学改革和文化强国的需要。实现两者有机融合的途径主要是:师资的相互渗透融合;课程体系和教学内容相融合;整合资源,打造创业教育实践平台;培养创业意识,改革考核方案。

通过鼓励艺术创业的发展,推进我国文化艺术产业的发展,从而带动国内经济的发展。为了响应这个号召,国内不仅需要大批的创业企业更需要对口人才的支撑。对学生创业教育的培训可以结合文化艺术产业创业的发展对创意产业、环境以及创业战略开展针对性的探究,让学生认识创意企业发展增值的内在规律,意识到创意文化存在的重要价值以及对下游产业的重要硬性,了解其所属行业的竞争环境、当前的行业状态以及发展方向。

三、前期研究基础主要研究内容、拟突破的理论点、

前期研究基础

2015年开始,我校围绕创业实践,开设“四个一”的创业实践必修课程,实行开放式教学。即开设一门基于综合运用艺术知识、技术和方法分析解决艺术设计学问题的“艺术类专业创业指导”课程;开设一门基于生产实际训练的“艺术设计实训实验”课程;开设一门基于艺术创意专业项目的市场调研、创业计划书撰写的“创业计划训练”课程;开展一套创业技能实训体系,选拔具有创业兴趣与愿望、激情与潜质的学生参加基于创业实际情境下的创业培训课程,帮助学生系统学习创业知识与技能,培养创业精神与素质,了解创业过程与模式,掌握创业方法与步骤,提高自主创业意识与创业成功率。

研究内容

1.创业教育与专业教育在课程内容上的深度融合

 2.创业教育与专业教育在师资力量上的深度融合

 3.创业教育与专业教育在实践活动上的深度融合

实施方案

1、建立“三个融合”人才培养体系

1)强化学科交叉。坚持学研结合、学产结合、上下游结合的原则,调整学生知识结构,强化美术、音乐表演(歌舞)、戏剧影视、舞蹈编导、舞蹈表演、舞台音乐剧、艺术设计(服装设计)、艺术设计(陶瓷艺术设计)、艺术设计(平面设计)、艺术设计(书籍设计)、艺术设计(染织设计)、艺术设计(多媒体网页设计)、艺术设计(视觉传达设计)、艺术设计(建筑与环境艺术设计)、艺术设计(室内设计)等多学科交叉,拓宽专业口径,提升与开发其发展潜质。

2)强化创业教育。在教学内容中融入创业教育内容,并与艺术类专业产业及艺术设计重大攻关课题的实践相结合,培养学生产品研发、技术转化和创业管理能力。

3)强化实践教学。加强校内外实践教学基地建设,建立适应创业人才成长的实践教育体系与方法,加强学生应用实践创业能力的培养。为此,我们按照“学科交叉、共建共享、模块设课、分类培养、教研贯通”的原则,进一步整合教学、科研及社会优质资源,优化课程内容,建立融业务培养与创业教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研生产为一体的“三个融合”人才培养体系,培养具备产品的研究与开发、生产与管理、创业与经营等的高层次人才。

2、创业实践教育

贯穿大学教育全过程创业实践是提高大学生实践能力的重要途径,需要贯穿大学实践教育始终。大一学生通过校内外认知实习,了解艺术类专业产品研发、生产和经营管理的过程,激发学生对艺术类专业的兴趣;大二开始综合实验,培养学生综合运用交叉学科知识、技术与方法,分析解决实际问题的能力;大三开始校内产学研结合训练,启迪学生思维,提高综合分析解决科研生产实际问题的能力;大四开始研发生产实习基地实际训练,强化与科研、生产相结合,提升学生实践和社会适应能力、团队合作和爱岗敬业精神,逐步强化创业能力的培养。

3.建立与创业教育融合的课程群

围绕专业核心课程体系,开设项目研发与设计训练的专业必修课程。如新药研究与开发、艺术类专业车间设计、艺术类专业设备等课程,从学科专业与科研生产需要的关联入手,引导学生掌握项目研发、企业设计的路径与方法,参与基于专业的创业实践,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

拟突破的理论点、创新

拟突破的理论

1.构建“3个平台、6大模块、多向选择”的课程体系

本课题按照艺术类专业创业人才培养目标,打破原有的分段式教学模式,实现课程计划内在的融通,增加交叉融合课程学时比例,体现文、理、经济、金融、工等多学科交叉渗透,实现知识的整合。将课程分为基础、专业和拓展3个平台,设人文社科基础课、自然科学基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、能力拓展课6大模块,实现必修、选修课程的多向选择。三年修完基础、专业课程,注重知识、能力、素质的协调发展。最后一年深入企业、科研院所实践实习和毕业设计,着重强化应用开发、生产工艺、应用设计和经营管理能力训练以及创业潜力培养。

2.建立与创业教育融合的课程群

围绕专业课程体系,开设交叉学科选修课程。在人文社科基础课程中开设经济学导论、管理学导论、创业理论等经营管理课程;专业基础课中开设化工原理、仪器分析等课程;专业拓展课中开设制药过程自动化、创造学、电子商务、企业37经营与管理等课程。引导学生在跨学科专业知识学习中,获得创业必备的交叉学科思维方式、发现问题的视角和解决问题的能力。

创新

本课题以文艺学、设计学、经济学、管理学、财会学等优势交叉学科资源为基础,以艺术类专业课程改革与人才培养方案改革为重点,以创业人才培养机制为引导,以培养艺术产品研发、成果转化及创业、经营管理的高端人才为目标,将创业教育理念融入艺术类专业本科人才培养方案,将创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创业内容相衔接的新体系,培养具备较强的精神和创业潜力的高层次人才。

本课题深入探讨创业教育与人才培养体系深度融合途径,建立“三个融合”人才培养体系,并开展创业实践教育,在此基础上创建艺术相关专业创业教育与专业课程教学内容深度融合模式,也就是构建“3个平台、6大模块、多向选择”的课程体系,构建课内外相结合的创业实践教育体系,建立符合学生认知规律的创业实践教育方法,实现创业教育与实践教育活动深度融合,国内尚未见同类研究报道。

四、项目拟采取的研究方法

研究方法

1.文献法

本研究收集和分析了近十年相关的文献,包括著作、期刊论文、硕博学位论文,外文数据库收录的相关文献,以及各类网络资源、政策文件,并做了文献综述。通过梳理与分析,厘清了本研究的历史脉络及研究现状,据此为后续研究构筑了研究基础。

2.调查法

通过初步调查与分析发现,目前我校艺术专业创业教育开展得较好,相关的数据、信息相对易获取,考虑操作性与代表性等因素,本研究以我校为个案开展如下调查研究:

1)问卷调查。分析创业教育与专业教育融合的维度,借鉴相关调查问卷的基础上,编制艺术类专业创业教育与专业教育融合的问卷。研究者在我校美术、音乐表演(歌舞)、戏剧影视文学、舞蹈编导、舞蹈表演、舞台音乐剧、艺术设计(服装设计)、艺术设计(陶瓷艺术设计)、艺术设计(平面设计)、艺术设计(书籍设计)、艺术设计(染织设计)、艺术设计(多媒体网页设计)、艺术设计(视觉传达设计)、艺术设计(建筑与环境艺术设计)、艺术设计(室内设计)等共16个专业发放调查问卷。就大学生创业教育相关问题制作了《大学生创业教育调查问卷》主要针对艺术类学生,发问卷300份,主要从学生们对创业的理解、态度及需要解决的问题等方面进行调查。

2)参与观察法。

研究者通过参与我校创业教育讲座“自主学分背景下大学创业教育实践与启示”与创业大赛“XXXX市首届大众创业万众暨雁归工程创业项目设计大赛”的申报书收集过程,对该校的创业教育有了初步了解。此外,还参观了该校创业班学生选拔的过程,了解了该校对创业班学生的选拔标准。最后,参与到《大学生职业发展与就业指导》、《城市经济学》的课程教学当中,了解创业教育与专业教育的融合现状及存在的问题。

3)访谈法。

本研究主要对“管理者、教师、学生”三个角色群体开展了访谈,以期探明各主体对于创业教育与专业教育融合的态度以及对当前融合状态的评价,为本研究提供更多的实证素材。

3.比较法

创业教育与专业教育要实现融合,必须对二者进行较为深入的剖析。研究采用比较方法,从产生背景、价值取向、教育功能、教育内容、培养目标、实践途径等方面对创业教育与专业教育进行了剖析,进而完善其融合可行性及融合维度的论述。

五、项目进度及阶段性成果

1、 研究前期准备:(20181-20185月),组建课题组;查找研习相关的课题理论、进行文献的初步研究;开展课题论证;课题申报。

采取查阅资料法,通过网络强大的搜索引擎功能查阅艺术类商品的市场需求状况。采取统计文献法,对国内外大学生创业训练项目综合分析,借鉴引用优秀项 目的成功经验。根据我们调查的成果研究、分析讨论分析,到图书馆查阅相关资料,进行相关的资料收集,上网进行相关资料的下载,整合相关资料,增加相关资料的熟悉程度,注重资料的完整性。

2、实施阶段研究进度计划

1)(20186月——201810月)通过网络调研、实地调研、查阅相关数据和开会讨论,获取与课题相关的数据资料并对所获资料进行分类汇总整理,为后期的论证做准备,撰写学生创业培养模式与体验式教育探索的报告。

小组确定,分析资料,加强文献的整体性和差异性,小组讨论项目的方向,整理资料。把项目的核心与内容确立下来,咨询相关的专业性人士。 主要活动:校区社区等实地考察、制作问卷调查、校内问卷调查访谈。

2)(201811月——20191月)利用收集到的资料进行分析论证,撰写论文探索高等院校艺术类相关专业创业教育问题。

3、结题阶段(20191--20195月)在前期研究的基础上完成研究报告,并在中文期刊上发表论文。申请结题。

六、研究成果、主要技术及应用转化的前景预测分析

研究成果

1. 研究报告

2. 学术论文1-2篇(公开发表)

主要技术及应用转化的前景预测分析

1. 本课题转化方向为,在高校艺术院校实现创业教育与专业课程教学内容深度融合。将创业教育理念融入本科人才培养方案,将创业教育融入专业课程和专业实践教学之中,强化创业教育与专业教育的融合,从而构建学科交叉、研究与应用结合、教学与创业内容相衔接的新体系,为高校创业教育提供理论支撑。

2. 本课题构建“3个平台、6大模块、多向选择”的课程体系。预期能为艺术类学生的创业活动寻找到一个更为科学和实际的支撑体系,提高艺术生的实践、创造和经营能力,帮助他们的创业能够健康持续的发展,有利于将来孵化出一批艺术类毕业生创业新项目新企业。

3. 本课题构建课内外相结合的创业实践教育体系。建立符合学生认知规律的创业实践教育方法。通过积极与社会建立“产、学、研”全面合作联盟,吸引政府、企业和科研院所为大学生创业提供场地、项目、经费、政策等支持,为学生提供更多参与应用和创业项目的锻炼机会,并建立了课内外相结合、实践与专业实践教育融合的实践教学模式,积极推进高校与企业联合培养,让更多学生走入企业参加一线生产管理,为相关企业发展带来新的活力和效益增长点。

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